El aprendizaje y el desarrollo de competencias

Después de revisar la lectura El aprendizaje y el desarrollo de las competencias de Xavier Vargas Beal, concluyo que el aprendizaje no es algo trivial, pues alude a la formación del hombre como tal. Se enlaza con los supuestos que constituyen el proceso de desarrollo de competencias: competencia, contenido, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado; con miras a lo que señala el autor como el proceso mismo de humanización de la especie. Por lo tanto, no se puede medir con una simple prueba de preguntas que nos arrojen la memorización de unos contenidos, el aprendizaje va más allá de la repetición mecánica de información.
El aprehendizaje como lo menciona el autor, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación. Así que, el aprendizaje siempre da pie a un nuevo aprendizaje, pues el sujeto siempre se está readaptando a través de la reorganización cognitiva, construyendo conocimientos y reconstruyéndose a sí mismo, háblese de un alumno o del propio docente.

María Emma Ibáñez Mancera

Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje
Pere Marqués


El enfoque por competencias guarda estrecha relación con la concepción Socio-constructivista, considerando la importancia de la interacción social en la medida de que aprender significa aprender con otros, sean éstos iguales o expertos, en un contexto de interacción donde cada alumno construye y reconstruye sus conocimientos a partir de sus esquemas, sus saberes y experiencias previas; unido a la incidencia en la zona de desarrollo próximo. Asimismo, con el Aprendizaje significativo es estrecha la relación se descata las condiciones para el aprendizaje: relacionar con conocimientos previos, adecuar al desarrollo del alumno con una actitud activa y de motivación; así como el interés y la utilidad que tenga éste. De igual forma existe una relación con el Constructivismo a partir del postulado de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio; aprender desde el constructivismo significa transformar el conocimiento. Con la Psicología cognitivista mantiene relación a través de que ésta sostiene que el aprendizaje es un proceso activo; dentro de las condiciones que intervienen en el proceso de aprendizaje están la motivación y la comprensión. A su vez el Aprendizaje por descubrimiento atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, característica que marca relación con el enfoque por competencias. De la Teoría del procesamiento de la información destacamos la organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, la información puede ser recuperada cuando sea necesario. Por último de la perspectiva Conductista se rescata el condicionamiento operante: estímulo-respuesta-refuerzo; aludiendo al interés por aprender y el significado que los estudiantes dan al aprendizaje a partir del esfuerzo que hacen por lograrlo.

Considero que todas las concepciones de aprendizaje tienen relación con el enfoque por competencias, pues cada una de ellas ha aportado, en su momento, elementos que apoyan el mejoramiento del proceso de aprendizaje.

María Emma Ibáñez Mancera